記2025-2026學(xué)年度

教研組長(zhǎng)、骨干教師示范課活動(dòng)

前言 /  INTRODUCTION

金秋十月，丹桂盈香，2025-2026學(xué)年度教研組長(zhǎng)、骨干教師示范課活動(dòng)在收獲的季節(jié)里圓滿落下帷幕。這是一場(chǎng)思想的遠(yuǎn)行，教師們以課堂為田，躬耕不輟，將知識(shí)的活水引入每一寸心田，這亦是一場(chǎng)星火的接力，在思維的共振中采擷靈感，讓智慧的清泉奔涌不息，薪火相傳的力量在此刻熠熠生輝。

01 文心尋象

解碼詩中的無聲之言

▲  闞洪華老師

課堂上，她巧妙地引導(dǎo)學(xué)生親歷“尋象-觀妙-尋味”的探索過程，帶領(lǐng)學(xué)生于字里行間尋覓意象的蹤跡，品味詩句的雋永，在迷霧中撥云見日，逐漸窺見詩歌背后生動(dòng)的畫面與深邃的情感。學(xué)生們?cè)谠娭袑の?，仿佛漫步于語言的幽徑，采擷思想的芬芳。

這不僅是一堂知識(shí)傳授課，更是一場(chǎng)審美的旅程，學(xué)生們?cè)跐撘颇新I(lǐng)悟詩歌的真意，收獲了知識(shí)的積淀與思維的成長(zhǎng)。

組內(nèi)老師課后積極研討，詩歌鑒賞宛如一顆璀璨的明珠，散發(fā)著獨(dú)特的魅力，卻也因其抽象性和情感表達(dá)的含蓄性，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。組內(nèi)老師收獲頗豐：

精準(zhǔn)學(xué)情定位，錨定教學(xué)起點(diǎn)

教師將教學(xué)重點(diǎn)聚焦在學(xué)生最需要突破的環(huán)節(jié)上，避免了教學(xué)的盲目性和低效性。

遞進(jìn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，搭建思維階梯

引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的關(guān)鍵詞、句、意象等方面入手，逐步分析詩歌所表達(dá)的情感。這種遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺中提高了詩歌鑒賞的能力。

緊密教材銜接，拓展學(xué)習(xí)深度

教材是教學(xué)的根本依據(jù)，這堂講評(píng)課充分體現(xiàn)了與教材的緊密銜接。

互動(dòng)探究模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂采用了互動(dòng)探究的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師通過組織小組討論、同桌交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)。

錦江區(qū)語文教研員何娟老師對(duì)這節(jié)詩歌鑒賞講評(píng)課給予了高度評(píng)價(jià)，稱其為成功的示范課，授課老師憑借獨(dú)特教學(xué)魅力，為學(xué)生開啟了詩歌鑒賞的智慧之門，老師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的灌輸模式，以引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。引導(dǎo)學(xué)生以“意象”作為鑰匙，推開詩歌情感的大。

02 閱讀新策略

從文本深處到思維高地

▲ 劉鎏老師

英語組教研組長(zhǎng)劉鎏老師帶來了一節(jié)精彩的初三英語任務(wù)型閱讀示范課。本節(jié)課直指中考新題型，以“任務(wù)型閱讀”的答題技巧為核心，展開了一場(chǎng)深入語篇、貫通思維的探索。

課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，習(xí)題呈現(xiàn)富有梯度。劉老師基于精準(zhǔn)的學(xué)情分析，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中拾級(jí)而上，收獲信心；也讓學(xué)有余力的學(xué)生在思維挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)突破，拔高能力。

組內(nèi)老師收獲頗豐，劉鎏老師的示范課聚焦中考新題型，以梯級(jí)試題、精準(zhǔn)學(xué)情設(shè)計(jì)，兼顧基礎(chǔ)生與提分需求。明確“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的有效性，也學(xué)到親和引導(dǎo)的教學(xué)技巧。未來將借鑒范例，優(yōu)化B卷訓(xùn)練策略，推動(dòng)英語專題教學(xué)高效化。

錦江師一初三年級(jí)組長(zhǎng)徐祖成老師在課后給予了高度評(píng)價(jià)。他指出，本節(jié)課試題設(shè)計(jì)多樣且梯級(jí)清晰，教師教態(tài)自然親和，善于給予學(xué)生正向激勵(lì)，完整呈現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化的優(yōu)質(zhì)課堂范式，不僅助力學(xué)生在B卷訓(xùn)練中高效提分，更為全區(qū)的任務(wù)型閱讀教學(xué)提供了極具價(jià)值的優(yōu)秀范例。

03 一題開萬象

從算術(shù)巧思到建模通法

▲  李桃老師

李桃老師以經(jīng)典的“雞兔同籠”問題為線索，巧妙貫通了中國(guó)傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。課堂中，老師并未停留在算術(shù)技巧的講解，而是以此為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的一元一次方程自然過渡，共同構(gòu)建起對(duì)二元一次方程組的認(rèn)知。

學(xué)生們深入問題本質(zhì)，學(xué)習(xí)如何分析復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，并一步步將其抽象為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)模型。當(dāng)思維的錨點(diǎn)從求解技巧投向建模思想，就實(shí)現(xiàn)了從具體知識(shí)到數(shù)學(xué)思想的遷移，完成了學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的思想升華。

本次組內(nèi)觀摩了李桃老師執(zhí)教的初二數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)二元一次方程》示范課，獲益良多。課程以生活實(shí)例巧妙引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比一元方程，自主發(fā)現(xiàn)二元一次方程的特征，有效突破了“元”與“次”的核心概念。課堂中，教師通過層層遞進(jìn)的問題串和小組合作探究，激發(fā)了學(xué)生的深度思考，培養(yǎng)了他們的模型思想和應(yīng)用意識(shí)。整堂課既重知識(shí)生成，又重思維訓(xùn)練，為我們后續(xù)函數(shù)等內(nèi)容的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，是一次富有啟發(fā)性的成功示范。

錦江區(qū)數(shù)學(xué)教研員晏長(zhǎng)林老師點(diǎn)評(píng)這是一節(jié)高效課堂，情景入學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，教師層層引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，李桃老師的課，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，總結(jié)解題方法，將課堂還給學(xué)生。  

04 格物致理

從生活現(xiàn)象丈量規(guī)律世界

▲  蔣斌老師

蔣斌老師呈現(xiàn)了一堂精彩的物理課《等效電阻》。課程以“從生活類比到電路計(jì)算，從動(dòng)手驗(yàn)證到理論推導(dǎo)”為核心邏輯，巧妙構(gòu)建了一個(gè)兼具知識(shí)深度與課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了從“理解”到“應(yīng)用”再到“內(nèi)化”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。

課堂伊始，課程從“黑箱子電阻探究”這一生活情境切入，通過“能否用一個(gè)電阻實(shí)現(xiàn)相同電路效果？”的核心設(shè)問，自然引出了“等效電阻”的概念，巧妙點(diǎn)燃了學(xué)生的探究熱情。教學(xué)中，蔣老師堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手連接電路，在實(shí)操中觀察并總結(jié)串聯(lián)電路的規(guī)律。

在互動(dòng)環(huán)節(jié)，他采取分層策略：基礎(chǔ)問題隨堂抽問，覆蓋全體；難點(diǎn)推導(dǎo)則邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，教師從旁點(diǎn)撥，精準(zhǔn)兼顧了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

本組成員老師對(duì)課堂開始從“黑箱子未知電阻探究”的生活場(chǎng)景切入，提出“能否用一個(gè)電阻替代多個(gè)電阻，讓電路效果不變”的問題，引出等效電阻的定義的方式貼近中考，引起學(xué)生興趣表示非常值得借鑒。

錦江師一物理備課組長(zhǎng)謝剛國(guó)老師提出了非常中肯寶貴的意見，他指出的一堂課的核心目標(biāo)的明確的重要性，還有教學(xué)過程中的授課的細(xì)節(jié)把控和邏輯先后順序的匹配讓我受益匪淺。課后的小題單，小小單的過手落實(shí)更是對(duì)物理教學(xué)效果提升的升華。我們理化組在后期教學(xué)中會(huì)以此為契機(jī)將落實(shí)題單的使用及二次糾錯(cuò)的到位，將理化的教學(xué)水平和教學(xué)效果逐漸提升。

05 起躍之道

從蓄力到騰空的完美協(xié)奏

▲  曹磊老師

曹磊老師聚焦中考體育項(xiàng)目，帶來了一節(jié)精彩的《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)展示。課程設(shè)計(jì)目標(biāo)清晰，直指核心，將教學(xué)重難點(diǎn)精準(zhǔn)地置于“起跳時(shí)的蹬擺結(jié)合”“騰空后的收腹展體”與“落地時(shí)的平穩(wěn)緩沖”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師通過循序漸進(jìn)地分解動(dòng)作教學(xué)，將完整技術(shù)拆解為一個(gè)個(gè)可學(xué)可練的環(huán)節(jié)。

學(xué)生們?cè)诿鞔_的指引下，積極參與，訓(xùn)練態(tài)度專注認(rèn)真。在科學(xué)的引導(dǎo)與反復(fù)的實(shí)踐中，學(xué)生們對(duì)身體如何協(xié)調(diào)發(fā)力、如何在運(yùn)動(dòng)中控制姿態(tài)有了更深的領(lǐng)悟，對(duì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技能形成了更為清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，于起落騰躍間，盡顯體育力與美的魅力。

組內(nèi)老師積極研討中，我們一致認(rèn)為本節(jié)課成功地將技能傳授與趣味性相結(jié)合，學(xué)生參與度高，動(dòng)作技能掌握扎實(shí)。同時(shí)，我們也探討了如何進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，為體能不同的學(xué)生設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的輔助練習(xí)，以促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，為我們后續(xù)教學(xué)提供了寶貴的改進(jìn)思路。

示范引領(lǐng)，潤(rùn)物無聲；薪火相傳，砥礪前行。

活動(dòng)的結(jié)束，恰是思考與實(shí)踐的新開始，深化教研、共同成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。相信這次示范課帶來的啟迪與溫暖，將在每一位老師心中持續(xù)回響，轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)中不斷前行的力量。教育的旅程，我們始終同行。