攜一縷光影，揣著聲的夢(mèng)想，四年級(jí)的孩子們開啟了“世界如何運(yùn)作”的探究。經(jīng)過一步步探究，孩子們了解了聲音和光的相關(guān)知識(shí)，在最后的行動(dòng)環(huán)節(jié)，我們的家長(zhǎng)們也被邀請(qǐng)來到了學(xué)校，零距離的感受孩子們的探究課堂。

 

鏈接：
探究主題：世界如何運(yùn)作

中心思想：對(duì)聲音和光物理特性的了解，促進(jìn)實(shí)際的應(yīng)用。

重要概念：形式、功能、連系

相關(guān)概念：聲音和光、物理特性、應(yīng)用

探究線索：
1、聲音和光的物理特性

2、聲音和光之間的連系

3、實(shí)際生活中的運(yùn)用

 

在課堂上，每一雙眼睛既要觀察，也要尋找；每一個(gè)頭腦既要分析，也要反思；每一雙手既要記錄，也要?jiǎng)?chuàng)造。

     不管是學(xué)生、老師，還是家長(zhǎng)——在PYP課堂，每一位參與者既是學(xué)習(xí)者也是探究者，我們既是聆聽者，也是評(píng)估者。我們一起營(yíng)造和諧的家校社區(qū)探究氛圍。

藝術(shù)課---奇幻的光影世界

      體育課您一定上過，但跳竹竿舞的體育課您就不一定體驗(yàn)過了。在這節(jié)別具一格的體育課上，郭老師帶領(lǐng)孩子們分組探究——如何有節(jié)奏地跳竹竿和敲竹竿，還引導(dǎo)孩子們小組創(chuàng)編竹竿舞。這堂體育課上，孩子們不僅鍛煉了身體，還探究了聲音與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，傾聽了竹竿發(fā)出的聲音所講述的“故事”。 

      通過探究，孩子們發(fā)現(xiàn)：很多聲音與我們的運(yùn)動(dòng)都有緊密的連系，有些聲音使我們的運(yùn)動(dòng)更有規(guī)則，更有效；有些聲音應(yīng)用在體育中，使得我們的運(yùn)動(dòng)更有趣。只要我們注意聆聽，聲音無處不在。

Mr. Peters’ Open Class

Having parents come to the open house class allows them to experience the environment of language immersion that their children engage in for every English class. What they see is that the language practices and activities allow students to explore the contents of their lesson material in a fun and productive manner. Moreover, they find that their students are encouraged to develop their language skills through active participation in strategy games and conversation dialogues. Through these exercises, students are encouraged to be creative in their language usage to develop their own communication methods through independent thinking and expression. Situational environments are often utilized to practice their English in a realistic setting. As a result, most students often become eager and motivated to demonstrate their language skills because of the encouragement and confidence they gain from the class.

 

 

        每學(xué)年的開放課，是美視教學(xué)的一大特色，希望在這種參與度極高，師生間、家長(zhǎng)與孩子間互動(dòng)積極有效且包容性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中，讓孩子們逐步獲得獨(dú)立思考和解決問題的能力，推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。