
近日,《四川省人民政府關(guān)于公布2021年四川省教學成果獎的通知》(川府函〔2022〕85號)公布2021年省教學成果獎獲獎名單。我校中國部·小學承擔的聯(lián)合課題《小學生五大領(lǐng)域自主管理 LTFLA 策略體系》榮獲基礎(chǔ)教育教學成果一等獎。


四川省教學成果獎每四年評選一次,是四川省人民政府在教學研究和實踐領(lǐng)域中頒授的最高獎項,是對全省教育人才培養(yǎng)工作和教育教學改革成果的集中檢閱和展示。
學校始終圍繞立德樹人根本任務,積極推進教育教學改革,不斷強化教學成果的培育與凝練。此次獲評教學成果獎充分反映了學校教育教學研究與改革質(zhì)量與成效,也充分體現(xiàn)了學校辦學理念、辦學質(zhì)量及辦學特色獲得社會各界的廣泛認可。
下一步,學校將充分發(fā)揮獲獎優(yōu)秀成果的示范、輻射與引領(lǐng)作用,繼續(xù)大力深化教育教學改革,圍繞立德樹人根本目標,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,推動學校教育教學水平再上新臺階。

為獲獎的老師們點贊!
小學生五大領(lǐng)域自主管理LTFLA策略體系
成都美視學?;凇皩W校如何構(gòu)建出一套完整的培養(yǎng)小學生自我管理能力的策略體系?!钡乃伎迹?jīng)過近六年的探索,從區(qū)級課題《寄宿制背景下,培養(yǎng)小學生自我管理能力的實踐研究》到省級課題《少先隊生命自護課程的構(gòu)建與實施策略研究》形成了“小學生五大領(lǐng)域自主管理LTFLA策略體系”的教育成果。
認識性成果
深度理解了“三理論-五領(lǐng)域-一保障”(認識性成果如圖1所示)

圖1 認識性成果
認識性成果創(chuàng)新:第一,對“小學生自我管理”概念的界“新”;第二,“小學生自我管理”內(nèi)涵的界定“新”;第三,三個相關(guān)理論的使用“新”。
操作性成果
形成“小學生五大領(lǐng)域自主管理LTFLA策略體系”(LTFLA策略體系模型圖如圖2所示)

圖2 LTFLA策略體系模型圖
操作性成果創(chuàng)新:第一,構(gòu)建了完整的操作體系。第二,將模型投入實踐并進行驗證。
本成果在兩個課題的強力支撐下,出版專著《“生命自護課程”構(gòu)建——基于“三取向五領(lǐng)域”的整合研究》(吉林大學出版社)。教師獲獎120余項,學生個人或團體獲獎130次,在國家、省、州、市官方電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等推廣15次,多次在省內(nèi)外展示交流,取得了良好的區(qū)域示范作用。