暮春時(shí)節(jié)，新學(xué)期姍姍來(lái)遲。
隨著校園疫情防控常態(tài)化，教師集中學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)減少了，學(xué)校如何指導(dǎo)教師做好教學(xué)研修工作？
封閉式管理阻擋了家長(zhǎng)進(jìn)入校門(mén)的腳步，學(xué)校如何指導(dǎo)教師做好家校溝通工作？
面對(duì)新形勢(shì)下的新問(wèn)題，小學(xué)評(píng)估課程組開(kāi)始了積極的學(xué)習(xí)、思考、策劃、行動(dòng)，嘗試從四個(gè)維度打造評(píng)估課程新樣態(tài)。
維度一：基于數(shù)據(jù)的校本研修規(guī)劃
經(jīng)過(guò)線上教學(xué)的洗禮，許多教師都認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教育理念、突破原有教學(xué)方式的重要性與必要性，但在教學(xué)中實(shí)施情況如何，需要進(jìn)行或強(qiáng)化哪些方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，卻是要進(jìn)一步了解與規(guī)劃的。
5月中旬，由課程導(dǎo)師組擬定的一份面向全體教師的復(fù)課后教學(xué)工作問(wèn)卷調(diào)查表在各教研組群中發(fā)放，以無(wú)記名方式勾選與作答。這份問(wèn)卷調(diào)查表涉及現(xiàn)行教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容的融合、方法與資源的使用、對(duì)學(xué)生的分層輔導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與分享等多方面。
對(duì)摸底數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，為校本研修內(nèi)容與方式提供了方向指南。聚焦“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”與“思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用”兩大板塊，依托學(xué)科年段組，采用線上學(xué)習(xí)分享與線下集中研討的方式，是基于數(shù)據(jù)分析與當(dāng)前教學(xué)實(shí)際問(wèn)題確定的研修主題與形式。根據(jù)教學(xué)需求實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，也將成為研修工作的管理常態(tài)。
維度二：學(xué)科融合的作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)
復(fù)課一個(gè)多月以后就進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，如何引導(dǎo)教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，以達(dá)到高效復(fù)習(xí)鞏固與提升的效果？評(píng)估課程組從文獻(xiàn)資料中尋找方法，從與各年級(jí)教師交流中尋找靈感。
課文背誦表演比賽、“成語(yǔ)復(fù)習(xí)”作業(yè)設(shè)計(jì)、“句式練習(xí)”專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)小報(bào)、單元知識(shí)要素圖譜……語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)給學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展的空間。
“畫(huà)數(shù)學(xué)”練習(xí)為老師們提供了可視化的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，畫(huà)概念圖、線段圖、格子圖，畫(huà)數(shù)學(xué)繪本故事，畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，畫(huà)解題路徑圖……
學(xué)生利用APP制作英語(yǔ)配音作業(yè)，教師在線指導(dǎo)與評(píng)價(jià)；推送課堂英語(yǔ)練習(xí)視頻到班群；收集生活中看到的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)……混合式作業(yè)設(shè)計(jì)將線上線下英語(yǔ)學(xué)習(xí)相融合。
作業(yè)設(shè)計(jì)多思路，打破各學(xué)科間的壁壘，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐對(duì)接，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行條理清晰的板塊梳理，將枯燥的文字、符號(hào)與色彩斑斕的圖畫(huà)相融合，于是一張張練習(xí)卷、一份份作業(yè)單背后就有了多維的視角，呈現(xiàn)出立體的構(gòu)思與人文的關(guān)懷。 
維度三：多位呈現(xiàn)的快樂(lè)成長(zhǎng)印記
一幅幅色彩繽紛的作品，一張張字跡工整的作業(yè)，展示性評(píng)價(jià)是小學(xué)樓多姿多彩的過(guò)道文化。如何引領(lǐng)教師通過(guò)“云平臺(tái)”讓家長(zhǎng)及時(shí)分享孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)印記？看評(píng)估課程組“在線”行動(dòng)。
行動(dòng)一：班級(jí)學(xué)科播報(bào)“在線”
所有學(xué)科總動(dòng)員，以班級(jí)在線播報(bào)的形式進(jìn)行階段學(xué)習(xí)小結(jié)，簡(jiǎn)要回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)、客觀分析學(xué)習(xí)情況、綜合設(shè)立評(píng)比項(xiàng)目，多位呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。
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行動(dòng)二：學(xué)習(xí)成果展示“在線”
介紹防疫抗疫知識(shí)的小報(bào)，進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)梳理的思維導(dǎo)圖，富有童趣的英語(yǔ)寫(xiě)話單和繪本，充滿想象力的語(yǔ)文詩(shī)配畫(huà)……孩子們的創(chuàng)意學(xué)習(xí)成果經(jīng)過(guò)評(píng)估課程組的拍攝和編輯，變成一張張美圖，一段段簡(jiǎn)短的視頻，在班級(jí)微信群和Q群中與爸爸媽媽分享。
維度四：互通有無(wú)的家校溝通分享
特殊時(shí)期，“云溝通”成為重要的家校聯(lián)系形式。如何了解和指導(dǎo)家校線上交流工作？教師間的分享與交流，為家校溝通融入多元的視角和方法。
點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流、全面客觀的匯報(bào)、給予具體的輔導(dǎo)建議、采用激勵(lì)性的話語(yǔ)……一張張家校在線交流截圖展示出各學(xué)科教師的細(xì)致與用心。評(píng)估課程導(dǎo)師認(rèn)真閱讀每一份記錄并細(xì)致梳理，幫助教師進(jìn)行信息共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)：
三、六年級(jí)進(jìn)行了英語(yǔ)視頻資源推送，促進(jìn)了線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合；
二、四年級(jí)對(duì)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)和改錯(cuò)方面有明確指導(dǎo)方法；
五年級(jí)對(duì)本周語(yǔ)文學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)進(jìn)步；
二、三、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)孩子存在的問(wèn)題細(xì)心解答并給出了具體解決方案，達(dá)到了家校溝通的目的。……
在評(píng)估課程組的引領(lǐng)下，教師間構(gòu)建起同伴互助的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)人的智慧都流入到學(xué)習(xí)空間中，成為集體的共享資源。
樂(lè)學(xué)善思、求真尚行，這是一支充滿熱情、活力與創(chuàng)意的課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
劉永凱 評(píng)估課程主管
朱璐瑩 評(píng)估課程導(dǎo)師
作為小學(xué)“和融教育”六大課程之一的評(píng)估課程，如何更好發(fā)揮教學(xué)診斷、目標(biāo)導(dǎo)航、過(guò)程引領(lǐng)、評(píng)估反饋的作用，這個(gè)和融的學(xué)習(xí)型組織將繼續(xù)用智慧與行動(dòng)，書(shū)寫(xiě)評(píng)估課程持續(xù)發(fā)展的新歷程。
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